مقالات موسوعة التعليم والتدريب

تفعيل التعليم

باربارا كلارك

 ترجمة : أ د . يعقوب حسين نشوان ، ود .محمد الخطيب  عرض : محمود طافش

        صدر هذا الكتاب عن دار الفرقان بعمان يقع في 333 صفحة ، ويضم بين دفتيه ثلاثة أبواب وعشرة فصول.

   في كلمة تحت عنوان تمهيد الكاتب نقرأ ما يلي: " رفعت الدكتورة باربرا كلارك الناي والطبل والعلم الأمريكي لتقودنا في الثورة الجديدة، وعلينا جميعاً أن نتبعها. علينا أن نعارض الاستبداد المتمثل بقياس التعلم عن طريق متطلبات التخرج ودرجات الاختبار فقط، علينا أن نصرخ عالياً ضد إساءة التعامل مع الأطفال التي تتم في البيوت وفي المدارس العامة .."

لقد حرصت وزارة المعارف تقديم أفضل الخدمات لأبنائنا الطلاب وذلك لدراسة المشكلات التي تكتنفهم وتحيط بهم رغبةً منها في تذليل كافة الصعوبات التي يتعرضون لها.

بتقدم العلوم والتكنولوجيا تزداد قصص العلوم و الخيال واقعية يوما بعد يوم. وسيتيح التقدم في التكنولوجيا الحديثة لطلاب المدارس التعلم على يد معلم افتراضي موجود على بعد عدة كيلومترات من المدرسة .

المعلم والمنهج وسيلتان لتربية وتعليم وتثقيف الطالب إما لمواصلة تحصيله الدراسي أو لمواجهة الحياة والانخراط في وظيفة أو عمل حر . ويبق المعلم هو الأهم دائما لأنه هو الذي يسير المنهج بالطرق التي يرى أنها مناسبة لمستوى تفكير طلابه . و هناك عدة نقاط يجب على المعلم أن يلم بها و يعيها أثناء تأدية واجبه ، أذكر منها :

 قد يبدو تلقين الأولاد معرفة القراءة والكتابة

 (تعليمهم القراءة والكتابة واستخدام الأرقام)

أسهل من تلقينهم المعرفة العاطفية.

لا بد من بعض التوجيهات والمبادئ التي تجعل تعلم المفهوم أكثر فعالية في حجرة الدراسة وهي :

 قال ابن الجوزي: "صحبت علماء كثيرين، فكان الأنفع منهم لي العامل بعلمه، وإن كان غيره أعلم منه"، هذا القول الحكيم لابن الجوزي يدلنا على قاعدة ذهبية تخص العالم والمتعلم، وهي أن العلم ليس مجرد معلومات يتلقنها المرء فيفهمها ويحفظها وكفى، لأنه إن فعل ذلك كان العلم جسداً بلا روح، وما لم تكن المعلومات ممزوجة بروح العالم وأخلاقة وطريقته، فلا داعي لمجالسة العلماء، وتكبد عناء السعي إليهم وتمضية الوقت بين أيديهم، وثني الركب في مجالسهم،

يعتقد الكثير من الناس أن المسرحية هي الشكل الوحيد للتعبير التمثيلي:  بينما يأخذ هذا التعبير أشكالاً أخرى عديدة في التعلم الناشط مثل:

 صندوق التلفاز، لعب الأدوار، صندوق الفرجة، الدمى المتحركة،  التنكر، محاكاة صامتة، تمثيلية تفاعلية مع المشاهدين، مسرحية، استخدام الأقنعة

اتخذ العلماء والباحثون اتجاهات مختلفة في تفسير تعلم المفهوم، وذلك طبقاً لنظريات التعلم أو نماذجه التي ينزعون إليها: فالسلوكيون ( الارتباطيون وأصحاب نظرية المثير _ الاستجابة ) يفسرون السلوك المفهومي في ضوء مبادئ الإشراط الكلاسيكي، والإشراط الإجرائي، ويرون أن تعلم المفهوم ليس إلا حالة خاصة من حالات التمييز، والتعميم.

يتضمن تعليم المفهوم الإجراءات التالية : 1_ المثيرات: وتتكون من الشواهد الايجابية "الأمثلة الإيجابية"، والشواهد السلبية "الأمثلة السلبية". 2_ الاستجابات: وتأخذ في الموقف التعليمي/التعلمي شكلين : الأول فقد يستجيب المتعلم بذكر اسم المفهوم أو الصنف. والثاني أنه قد يجيب بكلمة نعم أو لا.

إن إعداد البيئة التعليمة هو العنصر الأساسي والأهم

التعلّم النشط  هو الاطار الداعم للعملية التعليمية

وهو التعلّم الذي نستيطع من خلاله علاج ثلاثية التعليم المتبعة حول العالم (تلقين ،حفظ ،استرجاع)

أي التعليم من أجل التغيير

وهو التعليم الذي يهدف إلى بناء قدرت ومهارات المشاركين وليس فقط حشو دماغهم بالمعلومات

وهو التعليم الذي يهدف إلى تعزيز وتطوير وعي المشاركين بدلاً من فرض رأي الخبير / المعلم

مقـدمة: إن هذا الدليل موجَّه إلى المعلمين وغيرهم ممن يتعاملون مع الأطفال الصغار والأطفال الأكبر سناً ويرغبون في إدماج حقوق الإنسان في المناهج التعليمية؛ وقد صُمم ليكون بمثابة مقدمة أساسية. ويتضمن أنشطة تتعلق بمراحل عمرية معينة للأطفال. كما يتضمن إرشادات بشأن الأساليب المنهجية، ويقدم المساعدة إلى من يودون التعمق في هذا الموضوع. ويؤكد المنهج المتَّبع في الدليل على الجانب العملي أكثر مما يؤكد على الجانب النظري. وقد أُعد الدليل تلبيةً لحاجة أعرب عنها أعضاء منظمة العفو الدولية ونشطاء آخرون في مجال تعليم حقوق الإنسان في أوروبا الوسطى والشرقية. ولذلك تم تكييف المادة كي تلائم حاجة إقليم الشرق الأوسط وشمال أفريقيا إلى حد ما. ويرجى وضع هذا الأمر في الاعتبار لدى استخدام الأنشطة في أي إقليم آخر.

مقدمة: إن تعلم الفرد يستمر من المهد إلى اللحد. هذا التعلم يغدو مسألة بالغة الصعوبة والتعقيد، لو ترتب على الفرد أن يستجيب باستجابة واحدة ومحددة لكل مثير. ولكن الإنسان -ولحسن الحظ- يستطيع تعميم ما يتعلمه في أوضاع جزئية ومحددة على أوضاع أكثر عمومية وتجريداً . ولولا قدرة الإنسان على التعميم لاستحال عليه تعلم المفاهيم، ولضاع في متاهات الجزئيات اللامتناهية التي تنطوي عليها بيئته.

تنشِط الموسيقا الذاكرة طويلة الأمد وتريحها، وتؤثر في السلوك وتتحكم بالمزاج.

في الاستراتيجيات خطط بما يخدم مصالحك أما في المبادئ فكن أخلاقياً والتزم بها.

المُلصقات التعليمية: قم بتصميم ملصقاتٍ كبيرة سهلة القراءة تلخِص نقاط التعلُم الأساسية، وعلقها على حائط غرفة الصف، غلِف تلك الملصقات حرارياً بالنايلون لتتمكن من استعمالها مراراً. اختبر حفظ الطلاب لتلك الملصقات، اطلب منهم نسخها على دفاترهم ومحاولة حفظ شكلها ذهنياً، ومن ثم نقلها مع المفردات المرتبطة بها إلى الممر (انظرالفقرة التالية).

التخطيط التشاركي في الإدارة المدرسية

(المفهوم .. المبررات .. الفوائد .. المعيقات)

د. حاتم دحلان

يأتي النمط التشاركي في الإدارة المدرسية على طرف النقيض من الأنماط السلطوية في الإدارة، فهذا النمط من الإدارة التشاركية ينظر إلى العاملين في المدرسة من خلال النظر إلى أعمالهم كافة، وليس مجرد منفذي للتعليمات التي تصدر من المستويات العليا في الهرم الإداري في المدرسة أو المؤسسة التعليمية، وإنما كأشخاص قادرين على تحمل المسؤوليات والمشاركة في التصدي إلى المشكلات ووضع الحلول المناسبة لها, والمساهمة في وضع الخطط والسياسات إذا منحوا الفرصة.  ويوفر هذا النمط التشاركي المناخ المؤسسي الإيجابي الذي يدفع في اتجاه تحفيز الطاقات الإبداعية لدى العاملين في المؤسسة التربوي .(Mcgreger,1960:51)

إن عدد صفحات المعلومات في شبكة الانترنت العالمية الآن يفوق عدد الناس الموجودون على كوكب الأرض.

تعتبر القراءة منذ القدم من أهم وسائل التعلم الإنساني التي من خلالها يكتسب الإنسان العديد من المعارف والعلوم والأفكار، وهي التي تؤدي إلى تطوير الإنسان وتفتح أمامه آفاقاً جديدة كانت بعيدة عن متناوله. ويحكى أن أول مكتبة وضعها الفراعنة تحت رعاية آلهتهم كتبوا على بابها "هنا غذاء النفوس وطب العقول".

فيما يلي مجموعة من الأنظمة البسيطة لتقوية تقنيات الذاكرة، يعود أصل النظام الأول -IFR- إلى الدراسات اليونانية القديمة، ويقوم هذا النظام على أننا يجب أن نضع نصب أعيننا تحسين أداء الذاكرة وذلك يتطلب اتخاذ قرار مدروسٍ وواعٍ بذلك، أما النظام الآخر -SPECS- فيزودك أنت وطلابك بأدوات التذكُر الخمس البسيطة.

تعب الركود: هو حالة التعب من الجلوس بلا حراك لفترة طويلة من الزمن.

نتبنى حلقة مؤلفة من أربع مراحل لإشراك المتعلمين بعملية التعلُم. تركِز هذه الحلقة غالباً على التعلُم والمتعلِّم و ليس على التعليم والمعلِم، إن أهم ما يميز طريقتنا في التعلُم السريع أنها فعّالة وتحث كلاً من المتعلِم والمعلِم على التفكير سوية في إشراك الطالب في عملية التعلم.

يصبح النموذج المنظَم والمدروس بعناية أكثر أهمية عندما تنتشر تكنولوجيا المعلومات داخل الصفوف و حولها. نورد فيما يلي بعض الاقتراحات:

إليك بعض الأفكار التي تساعدك في الدروس أو في أيام التدريب، ولا تنس أنَ الفكاهة والحركة تساعدان في جذب اهتمام الطلاب.

لن أصرخ : "لقد ماتت!" في أثناء قراءة التفقد.

لن أنام في أثناء الدارسة.

لن ألوث الجدران والأثاث بالشحم.

لن أشرِح الأشياء دون تعليمات.

-سطورٌ كتبها بارت على اللوح في مسلسل "سيمسونز"