محمود طافش: تهتم الأسرة الواعية بتنشئة أطفالها تنشئة متوزانة،فهي تعلمهم التفكير، وتزودهم بالمعارف النافعة، وتسلحهم بالقيم وبالمهارات النافعة، وتدرهم على الاستقلالية ي التفكير والعمل، لذلك فإنها تحرص على توفير جميع العوامل التربوية المؤثرة في تشكيل شخصية الطفل، وتنسّق مع المدرسة من أجل بناء هذه الشخصية بناءً متكاملاً عبر مناهج مدروسة ومخططة بعناية لإحداث تغييرات محمودة في سلوكه وفي طرائق تفكيره، وهي تسخّر في سبيل تحقيق ذلك مختلف الوسائل المعينة والتقنيات الحديثة التي تعمل على تحقيق هذه المهمة ومنها جهاز التلفاز.

محمود طافش: يبرز الأدب التربوي مجموعة من العوامل التي تعمل متكاتفة على تنمية القدرة على التفكير عند المتعلمين. وهذه العوامل منها ما يتعلق بالتكوين النفسي للمتعلم، ومنها ما له علاقة بالبيئة التي يتعلم فيها، ومنها ما يتعلق بالمعلم وتأهيله واستعدادته وقدراته. وفيما يلي عرض موجز لهذه العوامل: أولاً: العوامل التي تتعلق بالمتعلم:

محمود طافش: تحظى قضية صعوبات التعلم باهتمام عالمي واسع نظراً للتزايد المضطرد في أعداد هذه الفئة من الناس ،غير أن التعامل مع أفرادها يتطلب جهودا كبيرة نظراً لعدم تجانسهم، و لتعدد أشكال وأنواع هذه المشكلة التي تواجه الدارسين. ويعاني بعض الأطفال من صعوبات في التعلم ناجمة عن تلف في الدماغ يؤدي إلى خلل في نمو قدراتهم العقلية، ويترتب عليه مشكلات إدراكية تحدّ من قدرتهم على التحدث بطلاقة، أو تعلم القراءة والكتابة ، أو إجراء العمليات الحسابية بسهولة . وتتباين مظاهر هذه المشكلة من طفل لآخر ، فقد تكون لغوية أو سلوكية ، وربما تكون بيولوجية، تبعاً للمنطقة التي أصابها التلف من الدماغ.

محمود طافش: يواجه بعض الأطفال صعوبات في النطق أثناء محاولتهم التعبير عن أنفسهم مما قد يسبب لهم مشاكل نفسية عديدة ناجمة عن ضعف ثقتهم بأنفسهم؛ وذلك لعدم مقدرتهم على مجاراة أقرانهم، ولما قد يتعرضوا له من سخرية بعض هؤلاء الأقران بهم. ولكي لا يترتب على هذا العيب نتائج غير سارة، كتسربهم من المدرسة، أو جنوحهم نحو العدوان، فإن الأسرة والمدرسة تحرصان على التعامل مع هذه القضية بوعي، فما أهم أسباب ومظاهر هذه المشكلة؟ وكيف يمكن التصدي لها وعلاجها؟

محمود طافش:يعد علماء النفس والتربية التلميذ مبدعاً إذا " برهن أو استطاع أن يبرهن على مقدرة فائقة في مجال أو أكثر من المجالات الدراسية . ويحتاج إلى معارف وخبرات تفوق ما يقدمه المعلم في الحصة الدرسية العادية. ويجب أن يظهر قدرات استثنائية تدل على الابتكارية." (الحوراني ، 1998) فما أهم القدرات التي التي تميز التلميذ المبدع عن غيره من الأقران الذين يجلسون معه على مقاعد الدراسة ؟

محمود طافش: تباينت آراء علماء النفس والتربية حول طبيعة الذكاء، وهل هو وراثي أم مكتسب فقد رأى " هانز إيزنك Eysenck) وأركان مدرسته أن الذكاء موروث بنسبة 80%، في حين رأى( ليون كامن Leon Kamin) وغيره من البيئيين بأن الذكاء مكتسب، و هناك عدد من علماء النفس والتربية من أمثال ( آرثر جينسين Arthur Jensen ) يقللون من أثر الوراثة والبيئة في الذكاء. غير أن أعلام المدرسة الوراثية تخلوا عن كثير من أفكارهم فيما بعد، واعترفوا بإمكانية تنمية الذكاء، وأصبح هناك تقارب بين أنصار المدرستين، وبرز الاتفاق على أن للعوامل الوراثية والبيئة أثرهما على نمو الذكاء، لكن خلافهما ظل محصورا في نسبة التأثير. ورغم أن الذكاء معروف منذ آلاف السنين إلا أن أول من بحث فيه هو الفيلسوف أرسطو. وما زال النقاش محتدماً حول هذه القضية حتى يومنا هذا.

محمود طافش: يميل بعض الأطفال لممارسة العنف في تعاملهم مع أشقائهم في البيت أو مع أقرانهم في المدرسة، مما قد يترتب عليه إلحاق الأذى بالأحياء أو بالأشياء،ويعد علماء النفس هذا الفعل سلوكا عدوانياً. فماذا نقصد بالسلوك العدواني؟ وما أسبابه؟ وكيف السبيل لحماية الأطفال من إفرازاته؟

محمود طافش: يتولد عن النمو المتواصل للطفل طاقات منوّعة، لذلك فهو بحاجة ماسة إلى ممارسة أنشطة منوعة تمكنه من تفريغ هذه الطاقات ، فإن لم يجد أمامه نوافذ ومسالك مدروسة ومبرمجة تتيح له فرصاً لتصريفها فيما يعود عليه بالنفع ، فإنه قد يلجأ إلى وسائل غير تربوية كالمشاجرات وغيرها . إن هناك العديد من الوسائل النافعة التي تتيح فرصاً للأطفال يُفرغون بها طاقاتهم بصورة مفيدة من أبرزها القراءة واللعب والرسم والعزف وغيرها. وتعد القراءة من الوسائل المهمة التي يستطيع الطفل من خلالها أن يفرغ طاقاته بطريقة منظمة وآمنة، أو استغلالها بصورة مثمرة.

محمود طافش: يهتم المعلمون بتعليم تلاميذهم التفكير عن طريق تزويدهم بالمعارف وزيادة تحصيلهم فيها، ورغم أن المجال الوجداني بكافة مستوياته معروف لديهم، إلا أن كثيرا منهم يتجاهلونه، وتبقى دروسهم تتمحور حول تلقين المتعلمين بعض المعارف التي سيمتحنون بها. وحيث إن القيم تعتبر من أبرز عوامل ضبط السلوك وتوجيه الأنشطة نحو الأهداف التربوية التي من شأنها تدريب الأطفال على المنهج العلمي في التفكير؛ بقصد إحداث تغيير مرغوب فيه، في سلوكهم وفي طرائق تفكيرهم، فإن تدريس القيم والاتجاهات يعتبر شرطاً رئيساً لإتمام عملية بناء شخصية الطفل .

محمود طافش: للتفكير المنطقي جذور ضاربة في أعماق التاريخ ، ومن أشهر المفكرين المنطقيين في العصر اليوناني القديم أفلاطون وأرسو وسقراط ، وقد برز نشاط هؤلاء المفكرين كرد فعل لظهور جماعات السفسطائيين التي استغلت الفوضى السياسية التي كانت قائمة آنذاك لتحقيق مكاسب ذاتية ، فتصدى لهم سقراط بتوظيف فن المعاني ليسد عليهم الطرق ، وليمنعهم من التلاعب بالألفاظ لتحقيق أغراض نفعية خبيثة . وجاء أفلاطون ليرد الاعتبار للعقل ، وليجعله حكماً في الجدل الذي كان قائماً . ثم أرسى سقراط قواعد التفكير السليم في ذلك العصر .