محمود طافش:لعل الحقيقة التي ما زالت تحيّر العلماء حتى هذا الوقت هي آلية عمل الدماغ ، رغم أن نتائج البحوث المعاصرة التي أجريت حول هذا الموضوع تدهش الألباب ، وتنبئ بمستقبل أفضل للتربية والتعليم . فكيف تتم عملية التفكير؟ يرى علماء الدماغ أن التفكير هو عملية اتصال كهروكيماوية ، تتم فيما بين العصبونات أو خلايا التفكير في مناطق الدماغ المختلفة، بقصد تبادل المعلومات حول موضوع ما. ويعرفون التعلم بأنه "عملية تكوين ارتباطات بين مجموعة من العصبونات، وتكوين فجوات مجهرية، ومستقبلات للباعثات الكيماوية على الخيوط العصبونية."

محمود طافش: كشفت الدراسات النفسية والتربوية الحديثة أن لدى الكائن البشري إمكانات عقلية هائلة، تمكنه من تحقيق المعجزات إن هو استطاع أن يستثمرها استثمارا علمياً منهجياً. وحيث إنَ القوى البشرية المدربة هي صانعة التقدم والتنمية ‘ فإن تعهدها بالرعاية والتربية يّعدَ من أولويات المجتمع الذي هو في أمس الحاجة للعناصر المبدعة فيه . ويعدَ الإبداع من مظاهر التجديد في العمل التربوي الهادف إلى إيجاد العناصر القادرة على قيادة الناس لتحقيق أعلى معدلات النمو الممكنة؛ " فإن الأمم لا تتقدم بالعدد الكبير من المتعلمين فيها فحسب، بل وبنوعية المتعلمين وبوجود المتفوقين والموهوبين الذين تستغل الأمة كل طاقاتهم التي تتميز بالابتكار، وكل ماتستطيعه قدراتهم واستعداداتهم الفذَة، حيث إنه على جهود هذه الفئة يتوقف تقدم المجتمع ورقيَه" .

محمود طافش: أسلوب التفكير: هو الطريقة التي يوظف فيها المتعلم المعلومات والخبرات المختزنة من أجل التعامل مع تقلبات الحياة .ويستطيع المعلم الملتزم المنتمي لمهنته أن يتعرف على الأسلوب الذي يفكر فيه كل طالب من طلابه عن طريق المناقشة المنهجية الواعية وذلك إذا كان يعيش واقعهم ويلاحظ كيفية معالجتهم للمشكلات التي تواجههم .  ويرى كثير من الباحثين أنه يرادف أسلوب التعلم لأنه " الطريقة التي يستقبل بها الفرد الخبرة وينظمها ويسجلها وبالتالي يدمجها في مخزونه المعرفي " ( قطامي ص108 تفكير الطفال ) وهو ينم عن الكيفية التي يعمل بها الدماغ متأثرأ بعوامل البيئة كالإضاءة ودرجة الحرارة ونسبة الرطوبة والأصوات المسموعة. (مرجع) وقد كشفت دراسة قام بها غريغورك أن بعض المتعلمين عندما يفكرون يقومون بعمليات استقرائية في حين يستخدم آخرون عمليات استنتاجية ، بينما يوظف البعض الآخر الآسلوبين الاستقرائي والاستنتاجي معاً .

محمود طافش: يتطلب نجاح عملية تعليم الأطفال معرفة العديد من المفاهيم والحقائق والخصائص من أبرزها:

• معرفة عمره العقلي ومدى قدرته على التجاوب مع المعلم، وكيفية استيعابه للمعلومات وتقبله للخبرات ومدى سرعته في الاستزادة منها وتطويرها. وهذه المعرفة تتطلب الإعداد الدقيق للمعلم والتأهيل المستمر له أثناء الخدمة ليتمكن من مواكبة كل جديد يطرأ في هذا الموضوع.. ليتمكن من النجاح في التعامل مع الأطفال واختيار الطريقة الملائمة لقدراتهم، وإعداد البيئة التي تناسب خصائص المرحلة التي يمرّون بها، وليكون قادراً على التمييز بين أساليب التعلم وأساليب التعليم وعلى الفرق بين التعليم والتدريس، وعلى الفرق بين وظيفة الروضة ووظيفة المدرسة.

محمود طافش:يعاني بعض الأطفال من صعوبات تحول دون متابعتهم لزملائهم أثناء تعلمهم القراءة، وهذه المشكلة تحظى باهتمام البيت والمدرسة، نظراً لأهمية اللغة التي تعتبر من الأدوات المهمة التي لا يستطيع الطفل الاستغناء عنها، ولا تستقيم حياته بدونها؛ فهي وعاء الفكر الذي يستقي منه نموّه العقلي والاجتماعي، وهي أداة التفكير التي يتعامل بها مع قضايا الحياة، وبها يبني الفرد علاقاته الاجتماعية مع أقرانه والمحيطين به، وهي بالتالي تترك آثاراً سلبية على سلوك من يعجز عن تعلمها، فقد يتولد لديه سلوك عدواني، فيمارس أعمالا تخريبية، أو يميل إلى السلبية والانطواء على الذات، فتقل ثقته بنفسه، ويتراجع تقديره لذاته. فما هي الأسباب الكامنة وراء هذه المشكلة ؟ وما أساليب تشخيصها وعلاجها ؟.

محمود طافش:تعتبر التربية من أبرز عوامل تحقيق التنمية البشرية والاجتماعية والاقتصادية من خلال تطوير المعرفة وأساليب العمل وتحليل النظم واتخاذ القرارات. وهي عامل مهم في تحقيق النهضة المجتمعية وتوحيد الأطر الفكرية والثقافية العربية بأساليب علمية، ونبذ الخرافات والمعتقدات البالية والأساطير الموروثة عن عصور الجهل والتخلف. ولعل في هذا ما يفسر التخلف العربي في معظم ميادين الحياة. فما هي أبرز نقائص التربية العربية التي تحول دون لحاق الأمة العربية بركب الأمم المتقدمة ؟

محمود طافش:تباينت وجهات نظر العلماء السلوكيين والمعرفيين حول عملية التفكير ، واعتمد العلماء السلوكيون على الأسلوب العلمي في محاولاتهم المتعددة لتحليل وفهم السلوك الإنساني متجاهلين العمليات التي تحدث داخل مخ الإنسان عندما يفكر ، واستعاضوا عن ذلك بدراسة ردود الفعل التي تصدر عن الشخص المفكر ، ولذلك فقد فشلوا في تفسير دواعي التفكير وعملياته تفسيراً علمياً دقيقاً . وحيث إن عملية التفكير - الذي هو في نظرهم حديث المرء لنفسه - محكومة بالخبرات التي يختزنها الإنسان ويواجهها في بيئته المحلية التي يتفاعل معها، فإنه يمكن اعتبار التفكير سلوكا حين يكون بمثابة رد فعل للمثيرات التي تواجه الشخص المستجيب.وسواء كان هذا السلوك فعلاً أو قولاً ، خارجياً يمكن ملاحظته أو سماعه ، أو داخلياً يُستدل عليه من آثاره فإنه يكون بمثابة الدليل على وقوع فعل التفكير .

محمود طافش: تحرص المؤسسات التربوية الواعية والملتزمة على تحديد أسس علمية تمكنها من تحقيق أهدافها، وهذه الأسس تتمثل في إعداد برامج دراسية مؤثرة وتأهيل المعلمين لتنفيذ هذه المناهج بكفاءة عالية، وذلك بتوفير مختلف البرامج والتقنيات وورش العمل، لإكسابهم مهارات تمكنهم من تأدية رسالتهم والقيام بواجباتهم المتمثلة في تحقيق عدد من الأهداف المحورية والتي من أبرزها: إحداث تغييرات مرغوبة في سلوك تلاميذهم، وتنمية مهارات وطرائق تفكيرهم، وصولاً إلى بناء شخصياتهم بناءً سوياً متوازناً لكي تسير في دروب الحياة وهي واثقة وآمنة، وقادرة على مواكبة التفجر المعرفي الهائل الذي يميّز القرن الحادي والعشرين، وقد اعتمدت التربية الملتزمة من أجل تحقيق أهدافها النبيلة على عدد من الاستراتيجيات الفاعلة والمؤثرة من أبرزها:

محمود طافش: عُرف التعليم بالحوار منذ أزمان سحيقة؛ حيث كان سقراط يمارس هذا الأسلوب في محاورة تلاميذه حول المبادئ والقيم الروحية كالفضيلة والحكمة والشجاعة والتقوى. وقد عرفت طريقته بالطريقة السقراطية، وما زال المعلمون يوظفونها في تفاعلهم مع تلاميذهم في الموقف الصفي حتى أيامنا هذه.

       وتلعب الأسئلة الصفية دوراً مهماً في تنشيط التعليم، وحفز المتعلمين، وهي الأداة الرئيسة للتفاعل الصفي. وتستخدم في الموقف الصفي لتحقيق مجموعة من الأغراض أهمها:

إنَّ المتابعة لعمل ما؛ عملية مهمة جداً، ومتابعة المشرف على حلقات تحفيظ القرآن الكريم للمدرسين مهمة جداً في نجاح عملية تحفيظ القرآن الكريم للصغار. والمتابعة تعني: التأكد من أن الخطط قد حققت وفقاً لما اتفق عليه، بل التأكد من أنها تُؤدَّى بأفضل طريقة مُمكنة، وتعطي أفضل النتائج تحتَ أفضلِ الظُّروفِ المُتاحةِ. كما أنَّ المتابعة تقوم على الملاحظة الإيجابية، وأنها ليست مجرد عملية اكتشاف الأخطاء، أو الانحرافات التي وقعت، وإنما هي البحث عن أسبابها، وكيف يمكن تجنب وقوعها.