إن الطريقة الجيدة في التعليم هي أن يشترك الطالب فيها حتى تكون المعلومة أبلغ في الوصول إليه ، فالطريقة السابقة هي طريقة الإلقاء ، و فيها يكون المعلم هو الملقي و المرسل للمعلومة و الطالب هو المستقبل ، و المعلم هو الذي يبحث عن المعلومة بين طيات الكتب حتى يوصلها للطالب .

محمود طافش:يلعب التفاعل الصفي النشط الذي يستند على تخطيط تربوي سليم دوراً رئيساً في تحقيق أهداف التربية.  ولعل من أبرز العوامل التي تجعل المعلم قريباً من تلاميذه إدارته الصفية الناجحة، وممارسته لمختلف أنماط التفاعل الصفي ،  ومقدرته على توظيف التقنيات التربوية الحديثة ، وعلى تنظيم الأنشطة الصفية واللاصفية التي يقوم بها تلاميذه داخل غرفة الصف وخارجها ، والتي خطط لها لكي يحدث تغييراً محموداً في سلوكهم وفي طرائق تفكيرهم ، بحيث يوزعها عليهم بعدل ودون إرهاق ، في جوّ تسوده المحبة والإخاء ، وتحكمه العلاقات الإيجابية إضافة إلى تحديد أدوات التقويم المناسبة للأهداف

لقد حرصت وزارة المعارف تقديم أفضل الخدمات لأبنائنا الطلاب وذلك لدراسة المشكلات التي تكتنفهم وتحيط بهم رغبةً منها في تذليل كافة الصعوبات التي يتعرضون لها.

المعلم والمنهج وسيلتان لتربية وتعليم وتثقيف الطالب إما لمواصلة تحصيله الدراسي أو لمواجهة الحياة والانخراط في وظيفة أو عمل حر . ويبق المعلم هو الأهم دائما لأنه هو الذي يسير المنهج بالطرق التي يرى أنها مناسبة لمستوى تفكير طلابه . و هناك عدة نقاط يجب على المعلم أن يلم بها و يعيها أثناء تأدية واجبه ، أذكر منها :

لا بد من بعض التوجيهات والمبادئ التي تجعل تعلم المفهوم أكثر فعالية في حجرة الدراسة وهي :

يتضمن تعليم المفهوم الإجراءات التالية : 1_ المثيرات: وتتكون من الشواهد الايجابية "الأمثلة الإيجابية"، والشواهد السلبية "الأمثلة السلبية". 2_ الاستجابات: وتأخذ في الموقف التعليمي/التعلمي شكلين : الأول فقد يستجيب المتعلم بذكر اسم المفهوم أو الصنف. والثاني أنه قد يجيب بكلمة نعم أو لا.

مقـدمة: إن هذا الدليل موجَّه إلى المعلمين وغيرهم ممن يتعاملون مع الأطفال الصغار والأطفال الأكبر سناً ويرغبون في إدماج حقوق الإنسان في المناهج التعليمية؛ وقد صُمم ليكون بمثابة مقدمة أساسية. ويتضمن أنشطة تتعلق بمراحل عمرية معينة للأطفال. كما يتضمن إرشادات بشأن الأساليب المنهجية، ويقدم المساعدة إلى من يودون التعمق في هذا الموضوع. ويؤكد المنهج المتَّبع في الدليل على الجانب العملي أكثر مما يؤكد على الجانب النظري. وقد أُعد الدليل تلبيةً لحاجة أعرب عنها أعضاء منظمة العفو الدولية ونشطاء آخرون في مجال تعليم حقوق الإنسان في أوروبا الوسطى والشرقية. ولذلك تم تكييف المادة كي تلائم حاجة إقليم الشرق الأوسط وشمال أفريقيا إلى حد ما. ويرجى وضع هذا الأمر في الاعتبار لدى استخدام الأنشطة في أي إقليم آخر.

مقدمة: إن تعلم الفرد يستمر من المهد إلى اللحد. هذا التعلم يغدو مسألة بالغة الصعوبة والتعقيد، لو ترتب على الفرد أن يستجيب باستجابة واحدة ومحددة لكل مثير. ولكن الإنسان -ولحسن الحظ- يستطيع تعميم ما يتعلمه في أوضاع جزئية ومحددة على أوضاع أكثر عمومية وتجريداً . ولولا قدرة الإنسان على التعميم لاستحال عليه تعلم المفاهيم، ولضاع في متاهات الجزئيات اللامتناهية التي تنطوي عليها بيئته.