من مهام الإشراف الأساسية تنمية المعلم وتطوير أدائه. فالمفهوم الحديث للإشراف يختلف عن أسلوب التفتيش وتتبع الأخطاء، أو حتى التقييم المجرد. بل يجعل من الغايات الأساسية مساعدة المعلم لإيجاد الطرق المناسبة للبناء العلمي والتربوي التي تيسر للمعلم تنمية نفسه علميا وتربوياً. فأساليب التدريس متغيرة والمجتمع متطور وغير ثابت وخبرة المعلم تزداد يوما بعد يوم، وهذا يستلزم أن يكون المعلم نامياً متطوراً في مهاراته وأساليبه. إنه من الخطأ الفاحش أن يظن المعلم أنه بمجرد حصوله على وظيفة التدريس فقد انتهى أمر التحصيل العلمي وبناء الذات وتطوير المهارات وبدأت عمليه التعليم فقط. فالمعلم الناجح هو الذي يرى أنه لا يزال متعلماً، ويرى أنه كلما ازدادت خبرته العملية كلما ازدادت حاجته إلى الاطلاع على الجديد والتدريب لتنمية نفسه وتطوير مهاراته. فتطوير التعليم يعتمد أساساً على تطوير أداء المعلم

 طريقة التدريس تعتمد على شخصية المعلم وأسلوبه, وخصوصية الطريقة تعتمد على مدى نجاحها وتقبل طلابه لها وفعاليتها وتفاعلهم معها.

 تطوير التعليم مصطلح يشير إلى إحداث تغييرات أو تعديلات في نظام التعليم. ونظام التعليم سواء في الدول المتقدمة أو النامية ليس مستقلاً بذاته، وإنما يتأثر ويؤثر في أنظمة أخرى في المجتمع مثل: النظام السياسي والاقتصادي والإداري والاجتماعي والثقافي والتقني؛ ولذا نجد أن التغيرات التي حدثت في الربع الأخير من القرن العشرين، قد استوجبت في كثير من الدول إحداث تغيير في النظام التعليمي بها.

• الإدراك الحسي: حيث تقوم الرسوم التوضيحية والأشكال بدور مهم في توضيح اللغة المكتوبة للتلميذ.

• الفهم: حيث تساعد وسائل تكنولوجيا التعليم التلميذ على تمييز الأشياء.
• المهارات: لوسائل تكنولوجيا التعليم أهمية في تعليم التلاميذ مهارات معينة كالنطق الصحيح.
• التفكير: تقوم وسائل تكنولوجيا التعليم بدورٍ كبيرٍ في تدريب التلميذ على التفكير المنظم وحل المشكلات التي يواجهها.
• بالإضافة إلى: تنويع الخبرات, نمو الثروة اللغوية, بناء المفاهيم السليمة، تنمية القدرة على التذوق, وتنويع أساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ, و تعاون على بقاء أثر التعلم لدى التلاميذ لفترات طويلة, تنمية ميول التلاميذ للتعلم وتقوية اتجاهاتهم الإيجابية نحوه.

أولاً: الرغبة أو الحافز

الحافز يعني امتلاك رغبة في فعل شيء ما، يُقال أنك لديك حافزاً للدرس إذا كنت بالضبط ما تريد أن تكتسب من دراستك وترغب وتهتم فعلاً في تحصيله. ويُعتبر الشخص راغباً بالقيام بعمل ما عندما يدرك تماماً ما هو المطلوب والمتوقع منه ويعرف لماذا عليه تأديته.

إن أنماط السلوك التي تقابل مدير المدرسة من المعلمين عديدة ومتشعبة وعليه ان يدرس كل نمط منها باعتباره قائداً تربوياً يتعامل معها باسلوب خاص يتناسب مع مكوناتها حتي يكتسب ثقتها ... ويستطيع تسيير العمل في جو تربوي هادف ومن تلك الانماط التي تقابل مدير المدرسة من المعلمين على سبيل المثال لا الحصر:

أهمية اكتشاف الحالات مبكرا في المرحلة الأولية

 هذه رسالة أوجهها لأخواني المعلمين وأخواتي المعلمات لعلهم يجدون فيها بعض الفائدة التي تنعكس آثارها الإيجابية على مستوى أبنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات, فمن حق المعلم والمعلمة أن يعلما ويعرفا ما يساعدهما على بلوغ اهدافهما التربوية والتعليمية, كما أنه من واجب الإرشاد أن يقدم للمعلم وللمعلمة مايراه مناسبا للرفع من مستويات الطلاب والطالبات العلمية والسلوكية.

بداية عام دراسي جديد ويبقي المعلم له الدور الكبير في العملية التعليمة ياليت كل معلم يسعى الى ما فيه الخير والصلاح وما يفيد الطالب والمنهج والتقيد بكل ما هو مفيد ويترك ما يسئ و ان يعامل طلابه بكل احترام ويترك مشاكله خارج الصف.

 العقاب موضوع مهم جداً وذلك لما فيه من أخطاء وتجاوزات للمعلم قد تؤدى الى أذى جسدى ونفسى للطالب.

لذلك سوف نتحدث عن أسلوب العقاب الذى يجب ان يتبعه المعلم دون ان يفقد محبة طلابه ودون ان يفقد أحترامهم.

تعريفها:

هي استراتيجية تعلم واسعه الاستخدام تهدف لتنشيط معرفه الطالب السابقة وجعلها نقطه انطلاق او محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلمها وتتكون من اربع فنيات تدريسيه رئيسيه وهي: