موسوعة التعلم والتدريب
الرئيسية المقالات استشارات استبيانات المجلس المنتديات بازار التدريب
 



تصفح مقالاتنــا





free counters




تابعنا في:
Facebook Twitter YouTube

مقالات موسوعة التعليم والتدريب

تعرض هنا الموضوعات الرئيسية لمقالات موسوعة التعليم والتدريب، يمكنك الانتقال إلى مقالات أي موضوع بالضغط على الرابط المناسب بالأدنى.

إدارة التدريب (51 مقالة) الإلقاء (104 مقالة) التعلم السريع (122 مقالة)
التعليم عن بُعد (79 مقالة) الكوتشينغ (23 مقالة) تصميم الدورات التدريبية (28 مقالة)
تصميم النظام التدريبي ISD (53 مقالة) تعليم الكبار (24 مقالة) تعليم وتدريب (545 مقالة)
تقديم الاستشارات (14 مقالة) كتب وأبحاث (109 مقالة) نظريات التعلم (50 مقالة)


آخر المقالات

عن التعلم السريع: التعليم السريع والتـــــعاون
بواسطة: د. محمد بدرة - بتاريخ: الخميس, 28 مــايــــو 2009 (5498 قراءة)

 

بقلم ديف ماير

هو واحد من عوامل عدة تساهم في تسريع التعلّم، وقد يكون من أهمها. إن التعليم الجيد هو تعليم اجتماعي, على الأقل بالنسبة للأغلبية العظمى من المتعلّمين, حيث أن التعليم يتحسَّن بشكل واضح جداً عندما يساعد المتعلّمون بعضهم بعضاً. أثبتت الأبحاث في جامعة مينيسوتا على سبيل المثال أنك حين تضع طالبين على جهاز كمبيوتر واحد, وتصمِّم التمارين بحيث يصبح لزاماً عليهما الحديث عن موضوع التدريب, ويصبحان مسؤولين عن تعليم بعضهما البعض, فإن النتيجة ستكون تحسّناً كبيراً في كمية ونوعية التعليم الذي يحصل عليه كل من المتعلّمين.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: تطوير الأفكار الرئيسية في المتن (Develop the Key Ideas)
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (7645 قراءة)

 

افترض أنك قسمت موضوعك إلى أفكار رئيسية من خلال اختيارك للنموذج الأكثر ملاءمة، والآن أنت بحاجة لتطوير كل فكرة. من الواضح أن عدد الأفكار الرئيسية الذي يمكن أن تطورها في الإلقاء الواحد يعتمد على الوقت المحدد للإلقاء وعلى مدى تعقيد الموضوع وعلى مستوى الجمهور العلمي ومدى معرفتهم بالمادة، فليس هناك قاعدة ثابتة وإنما ينصحك معظم المدربين بأن تقوم بتطوير فكرتين رئيسيتين على الأقل وليس أكثر من خمس أفكار رئيسية، ويرى العديد من المدربين أن تطوير ثلاثة أفكار فقط هو الأفضل.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: ربط الأفكار الرئيسية في الألقاء (Connect the Key Ideas)
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (5859 قراءة)

 

يتألف الإلقاء من أفكار رئيسية تشكل لبنات إلقائك، وكي يكون إلقاؤك مترابطاً مع بعضه بعضاً عليك ربط هذه الافكار تماماً كما يربط البنّاء الحجارة بالملاط، فالمتكلم الذي ينتقل من فكرة إلى أخرى يضع الملاط بين اللبنات وذلك بمساعدة عبارات الانتقال (transition) التي بدونها سيكون طرح أفكار الموضوع رتيباً، مما سيؤدي إلى عدم تدفق الأفكار بسلاسة، كما سيبدو الإلقاء متقطعاً.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

الأهداف التدريبية: تطوير الأغراض التدريبية
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (4604 قراءة)

 

تصف أغراض المقرر الغاية العامة من المقرر أي ما الذي تريده كمدرب أو معلم من متدربيك أن يحصلوا عليه في نهاية المقرر. وتزودك أغراض المقرر بعبارة شاملة حول الحاجة والحالة التي يجب تغييرها من خلال التعليم.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: تنظيم خاتمة الإلقاء
بواسطة: محمود الدمنهوري - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (12802 قراءة)

 

 

 

 

إن معرفة توقيت وكيفية إنهاء الإلقاء هو فن لابد من إتقانه، وذلك من خلال العمل على تحقيق الأهداف الثلاثة التالية:

1- لخص أفكارك الرئيسية.

2- نشط استجابة الجمهور.

3- اعط النهاية.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

التصميم السريع: التعلّم السريع هو
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (5076 قراءة)

 

يرتكز التعلم المبني على النشاط على القيام بنشاطات تسمح بالحركة الجسدية أثناء التعلم, بغرض استخدام أكبر قدر ممكن من الحواس, وإعطاء الفرصة لكامل الجسد والعقل للانخراط في العملية التعليمية. يميل التعليم الكلاسيكي لإبقاء المتدربين ساكنين في مقاعدهم لفترة طويلة من الزمن, وهي الحالة التي تؤدي نظرياً إلى شلل الدماغ وإبطاء التعلم أو حتى إيقافه كلياً. لا بد من الحركة لإيقاظ المتدربين وتنشيط الدورة الدموية في الدماغ, وهو ما يمكن أن يحمل نتائج إيجابية لعملية التعلم. من هنا فإن التعلم المبني على النشاط أكثر فاعلية في التدريب من ذلك المبني على العروض أو المواد التدريبية أو الملتيميديا. لأنه ببساطة يجعل الشخص منخرطاً في التعليم بكليته. لقد أثبتت التجارب مرة بعد أخرى أن المتدربين يحصّلون نتائج أفضل إذا ساهموا في نشاطات منتقاة بعناية من تلك التي يحصلونها إذا جلسوا يستمعون إلى المدرّب أو أمام شاشة التلفاز أو الكمبيوتر أو أمام كتيب تعليمات.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

استراتيجية الإقناع وبنيته: بناء الإقناع - سلسلة مونرو المحرضة (Monroe's Motivated Sequence)
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (5742 قراءة)

 

إن أحد أنواع الإلقاء الإقناعي وهو الإلقاء المُحرك, هو الذي يعطي التحدي الممتع للمتكلمين، حيث عليهم تحريك مستمعيهم للقيام بفعل ما باستخدام سلسلة من الخطوات المحرضة، وأحد أكثر النماذج شهرة في تنظيم بنية الإلقاء المُحرك هو الذي قدمه (ألان مونرو) في الثلاثينيات (Alan Monroe) والذي يدعى "السلسلة المحرضة" "The motivated sequence". تكون هذه السلسلة مناسبة بشكل خاص عندما تناقش مشكلة معروفة جيداً. أشار مونرو من خلال النتائج التي توصل إليها المثقف والفيلسوف (جون ديوي) (John Dewey) إلى أن الإقناع يكون سهل التحقيق إذا استطاع المتكلم تحريك المستمع بشكل تعاقبي من خلال سلسلة من الخطوات، إذن تتضمن سلسلة مونرو المحرضة الخطوات أو المراحل الخمسة التالية: الانتباه, الحاجة, الرضا, التخيل, والفعل.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: نظرية عرض العناصر Component Display Theory
بواسطة: عمران المرابط - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (5942 قراءة)

 

تعتبر نظرية عرض العناصر نموذجاً تعليمياً يستطيع تطبيقه المصممون لتطوير الاستراتيجيات التعليمية. تم تصميم النظرية لتطوير التعليم من خلال المفاهيم ومن خلال تزويد المتعلم بالتحكم الجيد. تفترض النظرية أنه من خلال تحديد المحتوى والأداء المرغوب ومن ثم إضافة شكل الاستراتيجية التعليمية، فسيكون لدينا خبرة تعليمية فعّالة وفريدة. وللحصول على هذه الخبرة فسيكون على المصمم أن يحدد المحتوى والتعلم المرغوب وان يطور الاستراتيجية التعليمية.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

استراتيجية الإقناع وبنيته: بناء الإقناع - نماذج المناقشات: المناقشة باستخدام مثال
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الأحد, 24 مــايــــو 2009 (5869 قراءة)

يمكن للمتكلمين تبرير ادعاءاتهم باستخدام أي من نماذج المناقشات الخمسة، فيمكنك ان تقدم إثباتا من خلال مثال أو تناظر أو سبب أو استنتاج أو مرجع. سيعتمد نوع المناقشة الذي تختاره على موضوعك وعلى الدليل الموجود ومستمعيك. قد تجمع نماذج عديدة للمناقشة في إلقاء إقناعي واحد. في الحقيقة إن الإلقاءات الأفضل هي التي تجمع بين عدة نماذج للمناقشة.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: تنظيم مقدمة الإلقاء (الجزء الثاني)
بواسطة: محمود الدمنهوري - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (6669 قراءة)

 

بعد إعداد المتن ستكون جاهزاً كي تنتقل لإعداد المقدمة والخاتمة. يجب أن تصمم المقدمة بشكل يجعلها تحقق الأهداف التالية: 1- جذب انتباه جمهورك 2- عرض موضوعك 3- التأسيس لأهمية موضوعك 4- التأسيس لمصداقيتك للتكلم عن موضوعك، 5- عرض الأفكار الرئيسية. إن دراسة هذه الأهداف وطرق تحقيقها سيمكنك من وضع بداية واضحة وممتعة لإلقائك.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

عن التعلم السريع: التعلّم السريع هو
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (4129 قراءة)

 

نحن اليوم بحاجة لاستخدام كامل العقل وكامل الذات (عقل وجسد ومشاعر) في التعلم, إن هذا هو الحل الوحيد للوصول إلى تعليم أسرع وأكثر متعة وفاعلية. فنحن حتماً بحاجة للحفاظ على دماغ الزواحف, نحن بحاجة إلى غرائز البقاء والوظائف التلقائية. بعض "الطاعة" واتباع القواعد هو حتماً شيء إيجابي, ولكنه جزء صغير مما نحتاجه للتعلم.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

التعلم السريع ومنظمتك: مُقارنة بين المُعلّم التقليدي ومُسهِّل التعلُّم
بواسطة: غالية نوام - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (8350 قراءة)

 

كيف يستطيع المعلم أن يكون مُسهلاً للتعلم بحق؟ وهل هناك فروقات بين ما نحن عليه وبين ما نريده علينا كمعلمين أن نأخذها بعين الاعتبار؟



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: RLO- وحدات التعلم القابلة لإعادة الاستخدام
بواسطة: مدير الموقع - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (4275 قراءة)

هذه عناوين المقالات التي تتكلم عن  وحدات التعلم القابلة لإعادة الاستخدام 



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

الأهداف التدريبية: صياغــة أهـداف وأغــراض الشركة للتقييــم
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (9018 قراءة)

 

ماهي الأهداف والأغراض التدريبية؟ وما هي الفروقات ما بين الأهداف والأغراض التدريبية؟ وما هي الفروق ما بين الأهداف والحصيلة؟ وما هي العلاقة بين الأهداف وعملية التقييم؟ وما الذي تحتاج إليه قبل إجراء عملية التقييم؟ هل هناك أنواعاً مختلفة من الأهداف التدريبية؟ ما هي مكونــــات الأهـــداف؟



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

استراتيجية الإقناع وبنيته: استراتيجيات التكلم الإقناعي: عزز مناشدتك العاطفية
بواسطة: محمود الدمنهوري - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (6188 قراءة)

 

من بين المشاعر التي يمكن للمتكلم إثارتها هي الغضب والحسد والخوف والكراهية والغيرة والمتعة والحب والفخر، وعندما يستخدم المتكلمون هذه المشاعر لمحاولة دفعك للإيمان بشيء أو للتصرف بطريقة ما، فإنهم يستخدمون المناشدة العاطفية.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: RLO - شرح مفصل لوحدات RIO من نوع إجراء (Procedure)
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (4471 قراءة)

 

متى نستخدمها: تستخدم وحدة الـ RIO من نوع إجراء عندما تحتاج تدريس أداء ما يستخدم في العمل، وليتم ذلك بنجاح يجب أن يكون الإجراء واضحاً، ويجب أن يتم تزويد وحدة الـ RIO بتمارين مبنية على أساس العمل ليتم تحويل التعليم إلى العمل. وأكثر تحديداً:

·        الإجراء هو مجموعة متسلسلة من الخطوات يتم إتباعها من شخص ما لإنهاء مهمة أو اتخاذ القرار.

·        تقوم لوائح الإجراء بترتيب التوجيهات (directions) للمهام الإجرائية.

·        يجب أن يتم تنفيذ الأفعال ضمن الإجراء بنفس الطريقة كل مره (حسب الحالة المعطاة).



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

دورة كولب: تقوية وتطوير مهارات نمط التعلم
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (8508 قراءة)

 

قدم "ديفد كولب" نظريته التعليمية التجريبية في كتابه المنشور عام 1984 "التعلم التجريبي: التجربة هي مصدر التعلم و التطور" (Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development)، كما عرض نموذجاً لتطبيقها العملي. يرتكز البيان التفصيلي لأسلوب كولب التعليمي على تأكيد "جون دوي" (John Dewey) على ضرورة بناء التعلم على أساس التجربة، و على عمل "كرت لوين" (Kurt Lewin) الذي يرتكز على أهمية نشاط الشخص أثناء عملية التعلم، وعلى نظرية "جين بياجيت" (Jean Piaget) التي تؤكد على أن الذكاء هو نتيجة التفاعل بين الشخص والبيئة. ومهما كان نمطك فأنت تستطيع تقويته.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

مرحلة التقييم في ISD: مستويات كيركباتريك الأربعة لتقييم التدريب تفصيلياً
بواسطة: أحمد الخطيب - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (14665 قراءة)

 

توضح هذه الشبكة الهيكلية الأساسية لكيركباتريك، وخاصة التفسير الحديث لنموذج كيركباتريك لتقييم التعلم واستخدامه ومضامينه وأمثلة الأدوات والأساليب. وهذه الشبكة لها نفس شكل الشبكة الأولى ولكن بمزيد من التفاصيل والشروحات:



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

استراتيجية الإقناع وبنيته: استراتيجيات التكلم الإقناعي: نظم مناقشاتك وادعم أفكارك
بواسطة: محمود الدمنهوري - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (7418 قراءة)

 

تعلمنا سوية أن معظمنا مستمعين غير فعّالين، حيث أن فرص تذكر الجمهور بعد الإلقاء ستكون 50% فقط مما سمعوه، وبعد يومين سينخفض هذا المعدل إلى 25%، والإلقاء ضعيف التنظيم لديه الفرصة الأقل للبقاء في أذهان أفراد الجمهور. باستخدامك للاستراتيجيات التنظيمية للمتن والخاتمة والمقدمة ستزيد من مدة بقاء رسالتك في أذهان المستمعين. هذا مهم بشكل خاص إذا كنت تبحث عن تغييرات طويلة الأمد في مواقف جمهورك وسلوكه، أو إذا أردت من مستمعيك القيام بإلقاء رسالتك أمام جمهور أكبر.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: التقسيم السببي لمتن الإلقاء (Causal Division)
بواسطة: أحمد الخطيب - بتاريخ: الثلاثاء, 19 مــايــــو 2009 (3580 قراءة)

 

يمكنك استخدام هذا النموذج عندما تريد التقصي عن حالة أو حدث بدءاً من أسبابه وحتى نتائجه، أو بالعودة من النتائج إلى الأسباب. باستخدام هذه الطريقة من التقسيم يمكن تنظيم المواضيع الطبية والتي يناقش فيها المتكلم أعراض وأسباب المرض بسهولة. كما يمكن استخدام هذا النموذج في الإلقاءات الإخبارية التي تتحدث عن الأعاصير والبرق والزلازل والظواهر الطبيعية الأخرى. يوضح المثال التالي النموذج السببي:



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: RLO - شرح مفصل لوحدات RIO من نوع حقيقة (Fact)
بواسطة: د. محمد بدرة - بتاريخ: الأحد, 17 مــايــــو 2009 (3804 قراءة)

 

متى نستخدمها: يتم استخدام وحدة الـ RIO من نوع حقيقية عندما تحتاج لأن تدرس نوعاً واحداً من معلومات محددة وفريدة. وتعرض الحقائق كعبارات أو بيانات أو صور لأشياء محددة عليك أن تستخدمها عندما يكون لديك مهمة عمل محددة تحتاج لتذكر حقائق محددة.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

التصميم السريع: الحل هو التعلّم السريع
بواسطة: د. محمد بدرة - بتاريخ: الأحد, 17 مــايــــو 2009 (4970 قراءة)

 

لقد طغى نموذج نظام تصميم النظم التعليمية (ISD) على تصميم المناهج في خلال السنوات الأربعين الماضية. لقد تم تصميم هذا النظام في الجيش خلال سنوات الحرب العالمية الثانية, وتم اعتناقه من قبل خبراء التدريب منذ حينه, وما يزال حتى اليوم يمثل منهجية التصميم المعيارية التي تدرَّس في الجامعات وفي معظم مؤسسات تدريب المدربين. إلا أن هذا نظامٌ قد تجاوزه الزمن, ونحن بحاجة ماسة لتغييره. إننا لا ننكر الجهد والتفكير العميق اللذين أنتجا هذا لنظام, ونحن إذ نعترف أن جزءاً كبيراً من هذا الجهد لا بد أن نحافظ عليه, نقول بثقة أن الطريقة التي نستخدم فيها نتاجه بحاجة لأن تطور بشكل جذري, حيث لا بد أن يعترف نظام التصميم بآخر الأبحاث التي توصلت إليها العلوم في مجال فهم آلية الدماغ, وأن يضمها في طياته.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: التقسيم الزمني لمتن الإلقاء (Chronological Division)
بواسطة: أحمد الخطيب - بتاريخ: الأحد, 17 مــايــــو 2009 (4134 قراءة)

 

وهو ينظم موضوع الإلقاء اعتماداً على التسلسل الزمني، والمواضيع التي تبدأ بعبارات مثل"الخطوات اللازمة لـ.." أو "تاريخ كذا..." هي مواضيع مناسبة لهذا التنظيم. مثال على ذلك: تاريخ جامعتك، سيرة المؤلف رفاعة عكرمة، مراحل التسمم، خطوات الحصول على فرصة العمل الأولى، كيفية تسويق المنتج. تم تنظيم وتطوير الأفكار التالية حسب التسلسل الزمني:



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: RLO - شرح مفصل لوحدات RIO من نوع مفهوم (Concept)
بواسطة: د. محمد بدرة - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (4542 قراءة)

 

متى نستخدمها: يتم استخدام وحدة الـ  RIOمن نوع مفهوم (تصور) عندما تحتاج لتدريس مجموعة أشياء، رموز، أفكار أو أحداث والتي:

·        يتم الإشارة إليها بكلمة أو مصطلح وحيد.

·        تتشارك بميزة عامة.

·        تختلف في الصفات غير المتعلقة.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تصنيف بلوم: تصنيف بلوم: نسخ بديلة لتصنيف المجال الحركي النفسي
بواسطة: صليحة الطالب - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (23721 قراءة)

 

إن نموذج "دايف" السابق يمثل المرجع الأكثر شعبية والأكثر استخداماً في تفسير المجال الحركي النفسي، وهناك أيضاً نموذجين آخرين وهما نموذج "سيمبسون" ونموذج "هارو"، وهما يستحقان الاستكشاف. من الأفضل فهم الاختلافات فيما بين التفسيرات الثلاثة للمجال الحركي النفسي، فلكل منها تفسير خاص ومختلف وأيضاً استخدام مختلف.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

مرحلة التقييم في ISD: تقييم البرنامج التدريبي
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (15391 قراءة)

 

تقييم التدريب والتعلم، استمارات التغذية الراجعة، خطط العمل والمتابعة.

ألف راي (W Leslie Rae) الخبير في مجاله أكثر من ثلاثين كتاباً حول التدريب وتقييم التعلم. يعد دليله في تقييم التدريب مع دوراته التدريبية وبرامجه التعليمية مجموعة مفيدة من القواعد والطرق لكل المدربين والمختصين بالموارد البشرية. ويعزز هذا الدليل مجموعة ممتازة من "أدوات التقييم للتعلم والمتابعة" التي أوجدها راي، وهناك أيضاً أداة لتقييم السلوك (مثال منفذ ودليل استخدام). ولابد من بعض التفصيل قبل استخدام أدوات التقييم وأدوات متابعة التدريب.

·        نموذج دونالد كيركباتريك (Donald Kirkpatrick) لتقييم التدريب والذي يمثل مبادئ تقييم التعلم والتدريب.

·        تصنيف بلوم التعليمي الذي يحدد المبادئ الأساسية لتصميم التدريب وتقييم التعلم وبالتالي يساعد في زيادة فعالية التدريب.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

استراتيجية الإقناع وبنيته: استراتيجيات التكلم الإقناعي: تواصل مع جمهورك
بواسطة: محمود الدمنهوري - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (8495 قراءة)

أي المصادر في الإلقاء والتدريب ستجدها أكثر إقناعاً، صديق لك أم اختصاصيا في بلدتك؟ إذا كنت شخصاً عادياً فستكون إجابتك "صديقي"، وبالتحديد إذا كان صديقك خبيراً في الإلقاء. قد يكون الاختصاصي قد خبيراً أيضاً .. لكنه ربما لا يكون جديرا بالثقة مثلاً.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: التقسيم الموضوعي لمتن الإلقاء (Topical Division)
بواسطة: أحمد الخطيب - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (3810 قراءة)

وهو النموذج الأكثر شهرة لتنظيم الإلقاءات، ويؤدي استخدام هذه الاستراتيجية إلى خلق مواضيع فرعية وطبقات يتشكل منها الموضوع الأكبر، فمثلاً: أثناء انتظار "عامر" في المطار لإحدى الرحلات، كان يرتشف فنجاناً من القهوة ويقرأ بعض البرشورات حولها، وقد وجدها ممتعة وفكر في أن تكون  القهوة موضوعاً لإلقاء إخباري، فقام ببحث إضافي ونظم إلقائه وتوصل إلى الأفكار التالية:



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

تنظيم متن الإلقاء ومقدمته ونهايته: الانتقالات في الإلقاء
بواسطة: حسين حبيب السيد - بتاريخ: الأربعاء, 13 مــايــــو 2009 (3572 قراءة)

 يتألف أي إلقاء من مقدمة ومتن وخاتمة: وهي كلها تتألف من جمل وعبارات وراء بعضها البعض. كيف نستطيع الانتقال من المقدمة إلى المتن بأقسامه إلى الخاتمة بطريقة تجعل الالقاء فعّالاً؟ وكيف نستطيع الانتقال من فكرة الى أخرى؟ ومن عبارة إلى أخرى؟ هذا ما نسميه فن التوقفات والانتقالات.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

نظريات في تصميم الدورات: RLO - إرشادات لبناء RIO
بواسطة: د. محمد بدرة - بتاريخ: الأحد, 10 مــايــــو 2009 (8327 قراءة)

عناصر التمرين (Practice Items) 

مقدمة: إن عناصر التمرين هي إحدى العناصر التي تشكل وحدة الـ RIO, وبغض النظر عن نوع وحدة الـ RIO  (حقائق وتصورات وعمليات وإجراءات وقواعد) التي يتم بناؤها, فهناك ثلاث إرشادات على المؤلف أن يتبعها عند بناء عناصر التمرين.



المزيد   طباعة   أخبر صديقاً

< السابق    1    2    3    4    5    6    7    8    9    10    11    12    13    14    15    16    17    18    19    20    21    22    23    24    25    26    27    28    29    30    31    32    33    34    35    36    37    38    39    40    41     التالي >






السابق
إيلاف نت التالي